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    摘要本文就职高学生英语听力综合学习能力培养运用方法进行了探析,认为教师应运用多元化的教学方法提高学生的听力理解和综合学习运用能力。优化听力教学的方法,能够在激活学生学习主动性和积极性的基础上,更利于增强学生的综合语言学习运用能力,提高他们的理解感悟运用能力。 关键词职高学生英语听力教学语言学习技能 交际性是语言的本质,而听则是人们进行有效交际的前提。在日常的语言交际过程中,听的时间约占50%。由此可见,听是人们在日常交际活动中范围最广、接触最多、作用最大的因素。在职高英语教学中,哑巴式英语的存在是教师未重视英语听力教学而导致的后果。这就要求我们在教学中,依据学生的语言学习认知特点和教学大纲的要求,优化教学过程和方法,以此来提高教学的有效性,增强学生的理解感悟和综合运用能力。 1.以语音训练为基础,提高学生的敏锐度 听力教学中,语音是学生理解语句的基础,掌握一定的语音只是提高英语听力技能的一个至关重要的条件。职高学生在英语学习中,往往受中学英语学习习惯和汉语的影响,对理解造成一定的偏颇。同时,英语教学中受美音和伦敦音等因素的影响,对听力过程中出现的问题会产生一定的影响力。 这就要求教师在教学中多注重对学生语音表达和听的过程的训练。尤其要注意语流问题,它主要表现在连读、弱读、同化、省音等方面。大多数学生虽然理解升调和降调,但是只会应用于简单的句子。另外,很多学生可以听懂两个词的连读,但在长句中经常听不清,辨别不出。所以学生们应注重这项内容,在听的过程中,多对照听力原文反复练习、巩固。输出与输入不可分割,输出可以促进输入,语言学习中的交流可以使输入变为可理解性的输入。教师与学生互动的学习模式正体现了这些理论的指导思想。 2.以理解体验为重点,提高学生的感悟性 在听力教学中,听的理解过程是最为重要的。这就要求教师在教学过程中,注重听的理解体验过程,以此增强学生的综合语言学习运用能力。在教学中,通过增强学生对听力理解的信心来形成有效积极的心理暗示,以此帮助学生更好地进行理解感悟。在教学过程中,关注培养学生的语言信息筛选能力,让学生形成有效的学习能力。 在教学中,这就要求学生(1)关注词汇积累。注重词汇量的积累来增强学生的语言知识。(2)关注语言表达。要求学生在听的过程中,能够运用适当的语言进行表达,以加深理解。(3)注重优化表达形式,建议学生能够通过对听力素材的有效优化组合来进行相应的筛选运用。例如“Andthat’swhyI’mabletohavetoday’spicnic.Haven’tseenyouallforsolongandImissyousomuch.AndIneedsomeoutdooractivities.I’mjustfeelingalittletired.That’sall.”我们可通过理解关键词来了解表达者的语言表达用意。这就要求学生能够在听的过程中,紧紧围绕上述表达过程,针对文章素材要求找出相关的语言表达主题大意,以此提高感悟性。 3.以技巧培养为要点,提高学生的综合力 学生在听力理解的过程中,往往受听的技巧等方面的影响。尤其是学生对听力素材整体的认知感悟。这就要求学生能够有一定的听力预测能力,从而形成一定的语言学习语感。学生通过对这些语感的认知体验来深化对语言素材的学习,从而便于在学习过程中能够有效掌握运用。 这些听力技巧主要有(1)语言信息筛选组织技巧。在做听力测试时,要善于学会抓住内容的关键词和重要信息,以提高做题的准确率。(2)整体理解记忆技巧。要求学生们在听听力材料时不能一字一字地听,而是要抓住关键词或句,抓住重点信息,听完材料不可能一字一句地回忆,因此要建立一个整体概念。(3)快速做笔记技巧。同一段内容反复听若干遍,这样有助于增加获得听到各种不同口音及语速的经验的机会。在听较长的材料时,用简写或自己能看懂的记号,做一些快速记录。例如,人名、地点数字等或其他重要信息点,方便答题并有助提高做题的准确性。(4)听的因果使用技巧。因是指听力素材,果则是其中的问题。在听力的同时迅速浏览各选项,只需细看各选项的不同部分即可,相同的部分只看一个即可,这样可以节省时间以便浏览更多的信息。 综上所述,在职高英语听力教学中,围绕教学大纲要求,注重对学生语言学习技能的培养,能够有效增强学生的理解体验过程,提高学生的听力理解能力。在教学中,优化教学思维模式,更利于帮助学生养成良好的听力学习习惯,满足他们的学习发展需要。 参考文献 [1]杨国英.充分调动学生积极性,努力提高高职学生英语听力水平[J].和田师范专科学校学报,2010,(05). [2]李春光.提高高职院校学生英语听力理解能力的教学探讨[J].职业,2009,(35). [3]闫毓芳.浅谈大学生英语听力水平的提高[J].中北大学学报(社会科学版),2005,(04). [4]陈秀云.英语听力技能及培养对策[J].商丘职业技术学院学报,2005,(04).

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